绘画

想象力

灵活的应变能力

超强的抗压能力

……

Vedio:SeeDyslexiaDifferently

视频：《不同眼光看阅读障碍》

关于

阅读障碍

阅读障碍有不同的类型。

根据我浏览的资料，大多数的研究指出患有阅读障碍的比例为20%，即每五个人当中，就有一个人可能是阅读障碍者。

（需要指出的是，阅读障碍的检测是有一定流程和指标的，网上也有一些相关的测试，但我想每个人都是独特而复杂的，测试也仅仅是一个测试。了解阅读障碍不是为了定义某一个体，而是帮助我们去接纳与理解。）

不同阅读障碍者的症状和程度有所不同。

在《谢谢您，福柯老师》一书中，我们可以看到特丽莎的阅读障碍主要表现为听觉型和视觉型，与此同时，她还有着数字运算障碍和书写障碍，这一切，也都让她经历了更深的焦虑与无望。

但就像前面提到的，虽然特丽莎在阅读、书写、算数方面有困难，但她在绘画上有着极大的恩赐，为了让自己适应学校生活，她也有能力用各种方式去应对需要出声朗读的情况。当然，她也面临着许多阅读以外的困难，比如被嘲笑、被霸凌，陷入自卑与孤独。

然而，“苦难是化了妆的祝福”。

特丽莎的经历，让她能够去安慰那些与她有相似遭遇的人。

故事：

创造疗愈

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《谢谢您，福柯老师》文字部分

派翠西亚·波拉蔻

周英译

外公端起一罐蜂蜜，让全家人都能看到。然后，他取了一些蜂蜜，滴在一本书的封面上。

小女孩刚满五岁。

“站起来，小家伙。”外公轻声说，“你妈妈、你舅舅、你哥哥小时候都这样做过。现在，轮到你了。”

他把书递给小女孩：“尝一尝！”

小女孩用手指蘸了点儿蜂蜜，放进嘴里。“味道怎么样？”外公问。

小女孩说：“好甜！”

全家人齐声说：“没错！知识的味道也是这样。就像蜜蜂在花丛中采蜜那样，我们也在一页页书中获取知识。”

小女孩知道，她终于也可以读书了。不久，她就要开始学习阅读了。

特丽莎是家里最小的孩子，从小就非常喜欢书。她的妈妈是一位老师，每天晚上都给她读书。她的哥哥长着一头红发，也经常从学校带书回家和她分享。每次特丽莎去家族农场看外公外婆，他们也总会在壁炉边读书给她听。

五岁那年，特丽莎上了幼儿园，她最大的心愿就是学会阅读。每天，她都看到走廊对面一年级的学生在读书。一年快过去了，特丽莎的一些同学也开始读书了，可她还不会。

不过，特丽莎还是很喜欢去学校，因为她很会画画。她画画时，总有一群孩子围在她身边，看她用蜡笔施展魔法。

“等你上了一年级，就能学会阅读了。”哥哥对特丽莎说。

特丽莎上一年级了。她和别的孩子围坐在一起，捧着他们的第一本书《我们的邻居》，念出每一个音，拼出每一个字。念对了，老师就对他们微笑。

但是，特丽莎看到的全是歪歪扭扭的线条。当她试着读出声时，别的孩子都笑了起来。

“特丽莎，你读的是什么呀？”大家问。“我在读书啊！”特丽莎说。

老师没有等她，让下一个孩子接着读。之后，每次轮到特丽莎朗读，老师都得一个字一个字地教她。很快，别的孩子已经开始读第二本、第三本书了，只有特丽莎还在读《我们的邻居》。

特丽莎开始感觉到，自已和别的孩子不一样。她觉得自己很笨。

读书越来越吃力，特丽莎花在画画上的时间就越来越多——她多么喜欢画画啊！不画画的时候，她就只是坐在那儿幻想，有时候也和外婆一起散步。

夏天的一个傍晚，特丽莎和外婆在农场后面的小树林里散步。黄昏的空气甜丝丝、暖烘烘的，草丛间出现了一只只萤火虫。

特丽莎问：“外婆，你觉得我是不是和别人有点儿……不一样？”

“当然！”外婆说，“每个人都不一样，这就是生命的奇妙之处。你看那些萤火虫，每一只都很特别。”

“那你觉得我聪明吗？”特丽莎觉得自己并不聪明。外婆抱住特丽莎说：“你永远是我最聪明、最机灵、最亲爱的小宝贝！”

在外婆怀里，特丽莎感到非常安全、温暖，不会读书这件事，好像也不那么让她烦恼了。

外婆常说，星星是天上的一个个小洞，透出天堂那边的光亮。外婆还说，有一天她也会去洞的另一边，那个发出光亮的地方。

一天晚上，特丽莎和外婆躺在草地上数着天上的光。“你知道吗？”外婆说，“有一天我们都会去那儿。抓紧草哦，这样你就不会离开地面，飞到那里去了！”

她们哈哈大笑，紧紧地抓住草。

可是，不久之后，外婆就忘了抓紧草，飞到发出光亮的地方去了。又过了没多久，外公也松开了手。

现在，上学这件事对特丽莎来说，越来越难了。

阅读真是一种可怕的折磨。轮到休·埃琳或者汤米·鲍勃朗读时，他们看起来是那么轻松。特丽莎望着他们的头顶，想看看他们脑袋里到底发生了什么，那么神奇，而自己脑袋里却空空荡荡。

数字是最难认的。特丽莎从来都没有算对过加法。

老师说：“先把相同数位的数上下对齐，然后相加。”特丽莎试着这样做，可那些数字看起来像一堆歪歪扭扭的积木，好像随时都会倒下来。

她觉得自己真的很笨。

有一天，妈妈告诉大家，她要去加利福尼亚州当老师了，那里离密歇根州的家族农场很远。

尽管外公外婆不在了，特丽莎还是不想搬家。不过，她又一想，也许新学校的老师和同学不会发现自己有多笨。

特丽莎和妈妈、哥哥驾驶着一辆年生产的双色普利茅斯汽车，花了整整五天的时间，穿越美国，来到加利福尼亚州。

可到了新学校，情况并没有好转。特丽莎朗读时还是磕磕巴巴：“么…么……猫，坡……坡……跑了……”已经上三年级的她，就像牙牙学语的婴儿！

毎次老师领着大家朗读，然后向特丽莎提问时，特丽莎总是答错。“嘿，傻瓜！”一个男孩在操场上冲她喊，“你怎么这么笨？”

其他同学也都笑了起来。

特丽莎感到泪水在灼烧她的眼睛。她真想回到外公外婆的农场啊。

特丽莎越来越不想上学，她不是对妈妈说“我嗓子疼”，就是说“我肚子疼”。她越来越爱幻想，越来越沉浸于画画，而对学校，除了讨厌，还是讨厌。

特丽莎上五年级时，发生了一件轰动全校的事。学校新来了一位老师，个子很高，气质优雅。每个人都喜欢他穿条纹西装和灰色西裤的样子——干净整洁，无可挑剔。

平日里老师最宠爱的学生——史蒂夫·乔、爱丽丝·玛丽、戴维，还有迈克尔·李——都围在新老师身边。但从一开始，福柯老师好像就根本不在乎谁最可爱、谁最聪明，或者谁最怎么怎么样。

每次看到特丽莎画画，福柯老师都会站在她身后，小声说：“太棒了………真是太棒了。你知道自已是个天才吗？”

听到老师的话，连平时嘲笑特丽莎的孩子都会侧过身来看她画画。不过，特丽莎答错问题时，他们还是会嘲笑她。

有一天，特丽莎又被叫起来朗读。她结结巴巴地读着《夏洛的网》，同学们大笑起来，特丽莎眼前的字也变得模糊一片。

福柯老师那天穿着格子西装，打着有蝴蝶图案的领带，他严厉地说：“不要笑！为什么总挑别人的毛病？我们难道就很完美吗？”

从那以后，没有人嘲笑或者捉弄特丽莎了——除了埃里克。他坐在特丽莎后面整整两年了，但不知道为什么，他好像特别讨厌特丽莎。

埃里克会在教室门口等着，一见到特丽莎就扯她的头发；他还在操场上刁难她，凑近特丽莎的脸叫她“癞蛤蟆！”

特丽莎特别害怕经过拐角，好像埃里克随时都可能跳出来。她感到非常孤单。

只有在福柯老师身边，她才会觉得开心。他让她擦黒板——只有最好的学生才能帮老师擦黑板呢。每次她做好哪怕一件小事，福柯老师都会拍拍她的背。对那些嘲笑她的孩子，福柯老师还会严厉地瞪他们。

可是，福柯老师对特丽莎越好，埃里克就越喜欢捉弄她。他让一群孩子在操场、餐厅，甚至在厕所里等着特丽莎，看到她就喊“傻瓜”“丑八怪”。

慢慢地，特丽莎觉得自己真的像他们说的那样。

她发现，要是下课前去厕所，就可以在整个课间躲在楼梯间。在那片黑暗里，她觉得自已很安全。

但是有一天，埃里克悄悄跟着特丽莎，发现了她的秘密。“你是鼹鼠吗？”埃里克大笑。他把特丽莎拉到走廊里，围着她跳来跳去：

“笨蛋，笨蛋，大笨蛋！”

特丽莎抱着头蜷成一团。突然，她听到了脚步声。福柯老师来了。福柯老师把埃里克带到办公室，然后回来找特丽莎，温柔地对她说：“你不用再担心了，那个男孩不敢再欺负你了。小家伙，他嘲笑你什么呢？”

“我不知道。”特丽莎耸了耸肩。

特丽莎相信，福柯老师没有发现她不会阅读。她试着去记旁边同学读的内容，或者等福柯老师先读一个句子，她再照着读。“很好！”福柯老师总是这么对她说。

一天，福柯老师让特丽莎放学后留下来帮他擦洗黑板。他们边擦边聊，福柯老师放起了音乐，还拿出一些小三明治。

突然，福柯老师说：“我们来玩个游戏吧！我念字母和数字，你用湿海绵在黒板上写出来，越快越好。”

“A。”福柯老师大声念。特丽莎写了一个湿漉漉的“A”。

“8。”福柯老师大声念。特丽莎写了一个湿漉漉的“8”。

“14……3……D……M……Q……”福柯老师念了很多很多字母和数字。然后，他走到特丽莎身后，和她一起看着黑板。

黒板上乱糟糟的。特丽莎知道，她写下的字母和数字看起来都不对劲。她扔掉海绵，想要跑开。

福柯老师拉住她，在她面前蹲了下来。“可怜的孩子，”他说，“你是不是觉得自已很笨，感到孤单又害怕？这种感觉一定糟透了。”

特丽莎哭了。

“可是，小家伙，你知道吗？这只是因为你看字母和数字的方式和别人不一样！你上学这么长时间，把这么多厉害的老师都骗过去了！”福柯老师微笑着说，“你是多么聪明、机灵和勇敢啊！”

福柯老师站起来把黑板擦干净：“我们可以做出改变，小家伙。我保证，你很快就能学会阅读了。”

从那以后，几乎每天放学后，特丽莎都会跟福柯老师和教阅读的普莱西老师学习阅读。他们做了很多她不明白的事。最开始，他们让她在沙子上画了很多圆圈；然后，在黒板上用海绵画更大的圈，从左到右，再从右到左。

他们还在银幕上放字母，让特丽莎大声念出来。有时候，特丽莎用积木摆出字词。一个一个又一个字母，一个一个又一个词语，一遍一遍又一遍大声念。这种感觉太棒了。

可是，尽管她能读出一些字词了，但还是无法读出完整的句子。她心底里还是觉得自已很笨。

就这样，过了三四个月。一个春日，福柯老师拿出一本特丽莎从没见过的书，放在她面前。他指着书里的一段话，让特丽莎读。

就好像有魔法，或者有道光照进了她脑袋里，字词和句子在纸上整齐排列，不再是乱糟糟的一片。“她……走……到……”她慢慢地读完了一个句子。然后是下一句……最后，她把一整段都读完了。

她明白了整段话的意思！

特丽莎没有注意到，福柯老师和普莱西老师的眼睛里满是泪水。

那天晚上，特丽莎一口气跑回家。她冲上台阶，推开前门，穿过客厅，跑进厨房。她打开柜子，拿出一罐蜂蜜。

然后，特丽莎回到客厅，从书架上抽出一本书——那本很多年前外公给她看的书一——舀出一勺蜂蜜，滴在封面上。品尝着甜蜜的滋味，她对自己说：“蜂蜜很甜，知识也是。就像蜜蜂在花丛中采蜜那样，我们也在一页页书中获取知识。”

特丽莎把书和蜂蜜紧紧抱在怀里，眼泪顺着脸颊滑落，但那不是伤心的泪水，而是快乐、幸福的泪水。

这一年接下来的日子，对这个小女孩来说充满了惊喜，就像是一次精彩的历险。她爱上了学校。我知道这些，是因为这个小女孩就是我，派翠西亚·波拉蔻。

三十年后，我在一场婚礼上再次见到了福柯老师。我走过去和他打招呼。一开始，他没有认出我。我告诉他我是谁，还有多年前他如何改变了我的人生。

他拥抱了我，问我现在做什么工作。“啊，福柯老师，”我说，“我为孩子们写书………谢谢您，福柯老师，谢谢您！”

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但福柯老师身上发出的光，并非一下子就完全驱散了特丽莎生活中的黑暗。

比起“炙热”，我更想用“柔和”来形容这道光。

福柯老师身上有许多美好的品质，其中最打动我的是他“发现”特丽莎有阅读障碍的方式。

他没有直接询问或指出特丽莎的问题，而是在放学后单独留下特丽莎，创设了一个安全、私密的环境，他甚至还放起了音乐、和特丽莎玩起了游戏，在尽可能轻松的氛围下证实自己的猜想（即特丽莎可能存在某方面的困难）。（而且！对于学生们来说，帮助老师擦黑板是一件值得高兴的事情。）

同时，福柯老师也是比较谦卑的，他没有用想当然的观念去给特丽莎贴标签，而是积极寻求专业的指导，去帮助特丽莎学习阅读。

理解：

源于差异

起初在了解阅读障碍时，我一直都很纠结自己是否有阅读障碍。

熟悉我的人可能觉得我在“凡尔赛”，因为我从小到大都是很多人眼中的学霸，是个爱读书的孩子。但我之所以会产生这样的怀疑，是因为：不管我怎样努力，不管阅读什么类型的文字，我都只能一个字一个字的去看，有时候我甚至觉得把它们读出来说不定会更节省时间。由于专业原因，老师时不时会催促我加快阅读速度、增加阅读量，这也更增添了我在读书方面的焦灼，哪怕我本身是很喜欢书的。

但现在，我慢慢的不再纠结于“阅读障碍”本身了。

每个人都是不一样的。

阅读障碍者会有一些困难，但他们也有很多潜力。阅读障碍者并非无法阅读，他们具有的一些优势，也并非专属于他们。每个人都是不一样的，但每个人都有着自己的“超能力”。

问题在于，每个人能不能发现自己的superpower，能不能为发展这些“超能力”创设适宜的环境、找到适合的方法、付出足够的努力。

Zoe

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